مباديء نجاح العملية التعليمية التعلمية

 

 

المبدأ رقم 01

-معتقدات التلاميذ و تصوراتهم تؤثر على جميع العمليات المعرفية و السلوكية داخل الفصل.

المبدأ رقم 02

-معارف التلاميذ تؤثر على عملية التعلم.

المبدأ رقم 03

- التطور المعرفي والتعلم غير محدودة بالمراحل  الدراسية العامة.

المبدأ رقم 04

-بناء التعلم على اساس التحفيز وليس على اساس العفوية و سوء التنظيم.

المبدء رقم 05

-اكتساب المعرفة  عن طريق تعلم مهارات بالاعتماد على الممارسة و عن طريق العمل الفردي و التصحيح الجماعي.

المبدأ رقم 06

 

-وضوح الشرح من طرف المعلم مع استثمار الوقت بشكل المناسب والمراجعة المستمرة لدروس السابقة وربطها بالدروس الجديدة.

المبدأ رقم 07

-تشجيع الطالب على الابداع.

المبدأ رقم 08

-محاولة خلق جو ممتع لتعلم التلاميذ داخل الفصل و تحفيزهم حتى يكونون اكثر فاعلية ونشاط وحماس مما تولد لديهم الرغبة في التعلم ولا يشعرون بالملل.

المبدأ رقم  09

توقعات المدرسين تجاه التلاميذ يجب ان تكون دقيقة وبيداغوجية و موضوعية ولا تؤثر على فرصهم لتعلم ،و تعمل على خلق الدوافع والاشادة بانجازاتهم التعليمية.

المبدء رقم 10

 

العلاقات والاتصال بين المعلم و المتعلم هي مفتاح عملية التدريس و التعلم وكذلك للتنمية المهارات الاجتماعية والعاطفية للمتعلمين.

 

هي مفتاح عملية التدريس – التعلم وكذلك للتنمية الاجتماعية والعاطفية للمتعلمين.

 

 

 

 

 

طرائق التدريس

 

لا توجد طريقة واحدة في التدريس بل  توجد طرائق مختلفة في التدريس الحديث.

 يمكن تطبيق اساليب مختلفة خلال ساعة واحدة أن يوفر نتائج جيدة ومقبولة  في العمل والتعلم .

من المرغوب والضروري الجمع بين طرق التدريس التقليدية والحديثة.

طرائق التدريس:

- الأسلوب الفردي (طريقة العرض الشفهي ، السرد ، الوصف ، العرض الشفهي للطلاب ، 

إعداد التقارير.

- منهج الحوار: (محادثة إرشادية ، مناقشة محادثة).

-مناقشة - تبادل الآراء حول موضوع أو مشكلة معينة.

- محادثة ارشادية.

- المحادثة الاستكشافية هي طريقة توجه الطلاب للبحث عن حلول لمشكلة ما بأنفسهم. 

يتم استخدامها بهدف نقل معرفة جديدة. 

عادة ما يضع المعلم مهمة معينة أمام الطلاب أو يخلق حالة مشكلة

 ومن خلال الأسئلة المطروحة بمهارة يشجع المعرفة التي لديهم بالفعل

 وبالتالي يقودهم إلى اكتشاف معرفة وإعدادات وحلول واستنتاجات جديدة.

 يمكن تشجيع حل المشكلات ، ويمكن إثراء عمليات البحث 

أثناء المحادثة باستخدام مواد تعليمية أو وسائل تقنية مختلفة.

- محادثة دينية.

- استنساخ ما تم تعلمه ردًا على سؤال تم طرحه.

- طريقة العمل على النص.

- طريقة العرض (إظهار الصور ، الرسوم البيانية ، المخططات ، عرض الفيلم ... 

الأنشطة العملية).

- طريقة العمل المخبري.

- طريقة العمل الجرافيكي (الأعمال المكتوبة ، مخططات الرسم 

، الرسوم البيانية ، الرسوم البيانية ...).

طرائق التدريس الحديثة

- طريقة المشكلة

(تعريف الطلاب بالمشكلة. يحل الطالب / الطلاب المشكلة، 

ويكتشفون المعرفة الجديدة بناءً على المعرفة والخبرة المكتسبة مسبقًا 

، باستخدام المكتسبات القبلية  ، ومصادر المعرفة الأخرى)

و هدف الطريقة في الاخير حل مشكلات و استعمال اعلى مستويات التفكير.

- طرائق البحث

يكتسب الطالب بشكل مستقل أو بمساعدة المعلم المعارف الجديد

 و يبحث  عن صدقيتها ، ويجمع المعلومات عنها ويقارن بينها 

وبين المعارف السابقة  ومن الافضل العمل الجماعي داخل الفصل . 

هذه الطريقة مرتبطة بتدريس المشروع.

- طرائق متباينة

يكلف المعلم الطلاب بمهام على ثلاثة مستويات من الصعوبة لتحديد المادة. 

يتعلق بالتجديد وتحديد المواد التعليمية.

 يمكن للطالب اختيار مستوى صعوبة ورقة العمل وحل مهام 

المستوى الأكثر صعوبة تدريجيًا. يمكن للمدرس أيضًا 

أن يقترح على الطالب ورقة عمل بمستوى معين من الصعوبة 

وأن يقدمه تدريجيًا إلى مهام أكثر تعقيدًا.

 يقوم الطلاب في عملية شاملة بحل المهام المتباينة .

- أسلوب النهج الفردي

يتم استخدامه كوسيلة للطلاب الذين لديهم صعوبات في التعلم . 

بالنسبة للطلاب الذين هم في عملية شاملة

، المعلمين تطبيق طريقة الوصول الفردية (مواد التدريس المخصصة

، والمهام المخصصة، ووضع متطلبات مختلفة

، وتصميم الأنشطة للطالب في إدراج).

- أساليب تكنولوجيا المعلومات 

انشاء مدونات الكترونية لتدريس .

انشاء قنوات تعليمية على اليوتيوب.

استعمال جهاز الاعلام الالي في الفصل لغرض المساعدة في التدريس.

- أساليب تفاعلية (مستوى عال من النشاط الطلابي، وتبادل الآراء

، والآراء، والمنتجات في المجموعة، والتعلم التعاوني..).

- تطبيق الألعاب التعليمية (مسابقة، الكلمات المتقاطعة 

، ألعاب ، الألغاز...).

- طرق التدريس الأخرى التي تنطبق في التعليم الحديث، مثل لعب الأدوار، 

والمسرحية، والعصف الذهني .

 

 

أَحرف الاستقبال

 

أَحرف الاستقبال

هي : السين وسوف وأدوات نصب المضارع (أن وكي ولن) ولام الأمر ولا الناهية وأدوات الشرط ( إنْ وإذ ما ).

الفرق بين السين وسوف في اللغة العربية

السين حرف يختص بالمضارع، ويخلّصه للاستقبال، ويتنزل منه منزلة الجزء، فلذا لم 

تعمل فيه. وذهب البصريون إلى أن مدة الاستقبال معه أضيق منها مع سوف.

اعراب احرف الاستقبال

السين

تعرب حرف تنفيس أوحرف استقبال لا محل له من الإعراب

مثال   

ساقوم بزيارتك غدا ان شاء الله.

سوف

هي حرْفُ اسْتِـقْبَالٍ مثل السين ، وقيل: أوْسَعَ منها اسْتـِقبالاً لا محل لها من الاعراب وتَنْفَرِدُ عن السينِ بدُخولِ اللاَّمِ عَليها .

مثال 

سوف احضر ان شاء الله

 

 

 

شرح مصطلحات في علوم التربية

المنظومة التربوية

مجموعة الهياكل والوسائل البشرية و المادية التي اوكل اليها المجتمع مهمة التربية والتعليم.

المنهاج

وهو وثيقة رسمية معدة من طرف اللجنة الوطنية للمنهاج ويتضمن المعارف والسلوكات و الكفائات التي يتحصل عليها التلميذ في كل مرحلة كما يتضمن الوسائل و طرق التدريس.

الوثيقة المرافقة للمنهاج

وهي الوثيقة التي تساعد المعلم على مقروئية المناهج الجديدة كما تقدم له معالم تساعده على ترجمة الاهداف المسطرة والمضامين المقررة في المنهاج.

الاستراتيجية

تتضمن مسارا من العمليات التي يمكن ان تقود الى تحقيق اهداف معينة و تتضمن اشكالا من التفاعل بين المتعلمين والتعلم والموضوع محل المعرفة وتمثل بالنسبة للمعلم ادوات التحكم في الموقف التعليمي.

التخطيط 

التخطيط لتدريس فيعرف بانه تلك العملية التي تؤدي الى وضع تصور للمواقف التعليمية التي يهيئها المعلم لتحقيق الاهداف.

البيداغوجيا الفارقية

البيداغوجيا الفارقيّة:

   -ليست نظريّة جديدة في التربية أو طريقة خاصة في التدريس بل هي روح عمل تتمثّل في الأخذ بعين الاعتبار خصوصيات المتعلمين من ناحية الكفائات المستهدفة في البرنامج من ناحية أخرى.

   -هي بيداغوجيا التمشيات بامتياز

   -هي بيداغوجيا إفرادية، لأنها تعتبر لكلّ تلميذ تصوراته الخاصة حول وضعيات التعلّم

   -هي بيداغوجيا متنوّعة تقترح بوّابة من التمشّيات والمناهج، وتجدّد ظروف التكويـن

 

حَالاَتْ بِنَاءْ ألْفِعْلُ ألْمَاضِي

 

حَالاَتْ بِنَاءْ ألْفِعْلُ ألْمَاضِي

الحرف او الضمير المتصل	حركة بناء اخر الفعل	الجملة
لم يتصل به شيئا	الْفَتْحَةُ	دَخَلَ ألْأُسْتَاذُ إِلَى أَلْقِسْمِ
أَلِفُ أَلْإِثْنَيْنِ	الْفَتْحَةُ	التِّلْمِيْذانِ كَتَبَّا الدَّرْسَ
تَاءُ التَّأْنِيْثِ	الْفَتْحَةُ	رَسَمَتْ التِّلْمِيْذَةُ شَجَرَةً

 

نَسْتَنْتِجْ

يُبْنَى الْفِعْلُ الْمَاضِي عَلَى الْفتحة إِذَا لَمْ يَتَصِلْ بِهِ شَيْء،أوْ اتَصَلَّتْ بِهِ أَلِفْ أَلْإِثْنَيْنِ،َأَوْ تَاءُ التَّأْنِيْثِ

 

Correggere i numeri di scrittura da 0 a 20

 

0 Zero

1  Uno

2 Due

3 Tre

4  Quattro

5  Cinque

6  Sei

7 Sette

8  Otto

9  Nove

10  Dieci

11  Undici

12  Dodici

13 Tredici

14 Quattordici

15 Quindici

16 Sedici

17 Diciassette

18 Diciotto

19 Diciannove

20 Venti

Escritura correcta de números 0-20

 

0 Cero

1 Uno

2 Dos

3 Tres

4 Cuatro

5 Cinco

6 Seis

7 Siete

8 Ocho

9 Nueve

10 Diez

11 Once

12 Doce

13 Trece

14 Catorce

15 Quince

16 Dieciséis

17 Diecisiete

18 Dieciocho

19 Diecinueve

20 Veinte

Rédaction correcte des chiffres

 

 

2 Deux

 

3 Trois

 

4 Quatre

 

5 Cinq

 

6 Six

 

7 Sept

 

8 Huit

 

9 Neuf

 

10 Dix. 

 

11 Onze

 

12  Douze

 

13  Treize

 

14  Quatorze

 

15  Quinze

 

16  seize

 

17  Dix-sept

 

18  Dix-huit

 

19  Dix-neuf

 

20  Vingt

21Vingt et un

22 vingt-deux

23 vingt-trois

24 vingt-quatre

 

25 vingt-cinq

 

26 vingt-six

 

27 vingt-sept

28 vingt-huit

29 vingt-neuf

30 trente

 

31 trente et un

32 trente-deux

33 trente-trois

34 trente-quatre

35 trente-cinq

36 trente-six

37 trente-sept

 

38 trente-huit

 

39 trente-neuf

 

40 quarant