مساهمة مادة
اللغة العربية في تحقيق الملمح الشامل
لا يتحقق الملمح الشامل
بصفة فعالة الا اذا كان المتعلم متمكنا من لغة التدريس.
ولايكون ذلك الا بالتحكم في ميادين اللغة الاربعة
فهم المنطوق
التعبير الشفوي
فهم المكتوب
التعبير الكتابي
ولا يتاتى هذا التحكم
الا بالممارسة الفعلية للغة مشافهة و كتابة في التعبير عن الافكار و المشاعر و الخبرات،باستعمال
لغة عربية سليمة.وبهذه الصفة تساهم في تحقيق الملمح الشامل للمتخرج من التعليم الابتدائي.
المرجع كتاب مناهج
التعليم مرحلة التعليم الابتدائي 2016صفحة 32
كانت آنا فرويد ابنة مؤسس التحليل النفسي ولدت في فييناعام 1895 عندما بدأت نظريات والدها المتطرفة عن الجنسوالعقل تنتشر بسرعة مما جعلته مشهورًا في جميع أنحاءأوروبا.أصبحت معلمةفي مدرسة ثم محللة نفسية ورائدة في مجالعلاج الأطفال و قد عملت في عيادات و دور حضانة واهتمتبالاطفال ضحايا الحروب.من مؤلفاتها-الانا واليات الدفاع.
تحظى اللغة العربية بمكانة متميزة في
منظومتنا التربوية ،باعتبارها اللغة الوطنية الرسمية و مكونا رئيسيا للهوية
الوطنية، و لغة التدريس لكافة الموارد التعليمية في المراحل الثلاث، فهي بذلك
كفاءة عرضية و لذلك فان التحكم فيها هو مفتاح العملية التعليمية ،وإرساء الموارد
وتنمية الكفاءات التي تمكن المتعلم من هيكلة فكره، وتكوين شخصيته و التواصل بها
مشافهة و كتابة في مختلف وضعيات الحياة اليومية.
غايات تدريس اللغة العربية في مرحلة التعليم الابتدائي
-اكساب المتعلم اداة التواصل اليومي.
-تعزيز الرصيد اللغوي الذي اكتسبه من محيطه الاسري و الاجتماعي مع تهذيبه و
تصحيحه.
-تغذية البعد الثقافي و الوجداني و غرس قيم الامة الجزائرية.
-في الطور الاول يتم التركيز على قراءة النصوص متوسطة الطول مشكولة جزئيا .
-التعرف على خطاطات انماط النصوص و التمييز بينها.
-التدريب على استعمال القاموس اللغوي.
-تسعى الى اكساب التلميذ فنيات كتابة نص منسجم معنى وبنية.
المهارات
اللغوية في اللغة العربية
1-مهارة الاستماع:
تعد
مهارة الاستماع مهارة مكتسبة عند الانسان ،لذلك نجد حاسة السمع تسبق الحواس الاخرى .
فالاستماع شرط اساسي للنمو اللغوي،بصفة عامة،و البوابة
الرئيسية للعلم
،و التعلم.
2-مهارة القراءة:
القراءة هي فعل بصري صوتي اوصامت،يستخدمه الانسان لكي يفهم ،ويعبر ويؤثر في الاخارين.
و القراءة نوعان:
القراءة الجهرية:
وهي
تحويل الرموز الكتابية الى رموز صوتية منطوقة.
القراءة الصامتة:
و هي القراءة التي لايصاحبها نطق مسموع،وتعتمد على الادراك البصري.
3-مهارة المحادثة:
تعد
هذه المهارة نشاط اساسي من انشطة التواصل بين البشر،وهي طريقة تمكن من توصيل الافكار والاراء بصورة لغوية
مناسبة.
4-مهارة الكتابة:
مهارة
الكتابة هي تحويل الرمز من خطاب شفوي الى نص مطبوع،و الكتابةهي مهارة معقدة،فهي في ذاتها كفاءة.
النصوص الاخبارية
- رضا يقدم
نفسه.
- ادواتي المدرسية.
النصوص الحوارية
- عائلة
رضا.
- رضا
يراجع دروسه.
-
في الغابة.
- منزل
رضا.
- سلمى
تساعد المحتاجين.
- رضا يحب
وطنه.
- رضا في
مكتب بريد.
- في نادي الانترنت.
- رضا لن يبذر الكهرباء.
- صلاة العيد.
النصوص الامرية
-حول المائدة.
النصوص الوصفية
- رضا في المدرسة.
- في حديقة الحيوانات.
- في المتجر الكبير.
- رضا في دار البلدية.
- تزيين القسم.
- رضا في المزرعة.
النصوص السردية
- في ساحة المدرسة.
- ركوب الدراجة.
- زكريا المتسامح.
- في محطة القطار.
- تنظيف الحي.
- يا سمينة سلمى.
- رضا في الملعب.
- حفل اخر السنة.
- في البادية.
- رضا يفوز.
المبدأ رقم 01
-معتقدات التلاميذ و تصوراتهم تؤثر على جميع
العمليات المعرفية و السلوكية داخل الفصل.
المبدأ رقم 02
-معارف التلاميذ تؤثر على عملية التعلم.
المبدأ رقم 03
- التطور المعرفي والتعلم غير محدودة بالمراحل الدراسية العامة.
المبدأ رقم 04
-بناء التعلم على اساس التحفيز وليس على اساس
العفوية و سوء التنظيم.
المبدء رقم 05
-اكتساب المعرفة عن طريق تعلم مهارات بالاعتماد على الممارسة و
عن طريق العمل الفردي و التصحيح الجماعي.
المبدأ رقم 06
-وضوح الشرح من طرف
المعلم مع استثمار الوقت بشكل المناسب والمراجعة المستمرة لدروس السابقة وربطها
بالدروس الجديدة.
المبدأ رقم 07
-تشجيع الطالب على الابداع.
المبدأ رقم 08
-محاولة خلق جو ممتع لتعلم التلاميذ داخل الفصل
و تحفيزهم حتى يكونون اكثر فاعلية ونشاط وحماس مما تولد لديهم الرغبة في التعلم
ولا يشعرون بالملل.
المبدأ رقم 09
توقعات المدرسين تجاه التلاميذ يجب ان تكون
دقيقة وبيداغوجية و موضوعية ولا تؤثر على فرصهم لتعلم ،و تعمل على خلق الدوافع
والاشادة بانجازاتهم التعليمية.
المبدء رقم 10
العلاقات والاتصال بين المعلم و المتعلم هي مفتاح
عملية التدريس و التعلم وكذلك للتنمية المهارات الاجتماعية والعاطفية للمتعلمين.
هي مفتاح عملية التدريس – التعلم وكذلك للتنمية
الاجتماعية والعاطفية للمتعلمين.
لا توجد طريقة واحدة في التدريس بل
توجد طرائق مختلفة في التدريس الحديث.
يمكن تطبيق اساليب مختلفة خلال ساعة واحدة أن
يوفر نتائج جيدة ومقبولة في العمل والتعلم
.
من المرغوب والضروري الجمع بين طرق
التدريس التقليدية والحديثة.
طرائق التدريس:
- الأسلوب الفردي (طريقة العرض الشفهي ، السرد ، الوصف ، العرض الشفهي للطلاب ، إعداد التقارير.
- منهج الحوار: (محادثة إرشادية ، مناقشة محادثة).
-مناقشة - تبادل الآراء حول موضوع أو مشكلة معينة.
- محادثة ارشادية.
- المحادثة الاستكشافية هي طريقة توجه الطلاب للبحث عن حلول لمشكلة ما بأنفسهم.
يتم استخدامها بهدف نقل معرفة جديدة. عادة ما يضع المعلم مهمة معينة أمام الطلاب أو يخلق حالة مشكلة ومن خلال الأسئلة المطروحة بمهارة يشجع المعرفة التي لديهم بالفعل وبالتالي يقودهم إلى اكتشاف معرفة وإعدادات وحلول واستنتاجات جديدة. يمكن تشجيع حل المشكلات ، ويمكن إثراء عمليات البحث أثناء المحادثة باستخدام مواد تعليمية أو وسائل تقنية مختلفة.- محادثة دينية.
- استنساخ ما تم تعلمه ردًا على سؤال تم طرحه.- طريقة العمل على النص.- طريقة العرض (إظهار الصور ، الرسوم البيانية ، المخططات ، عرض الفيلم ... الأنشطة العملية).- طريقة العمل المخبري.- طريقة العمل الجرافيكي (الأعمال المكتوبة ، مخططات الرسم ، الرسوم البيانية ، الرسوم البيانية ...).طرائق التدريس الحديثة- طريقة المشكلة(تعريف الطلاب بالمشكلة. يحل الطالب / الطلاب المشكلة، ويكتشفون المعرفة الجديدة بناءً على المعرفة والخبرة المكتسبة مسبقًا ، باستخدام المكتسبات القبلية ، ومصادر المعرفة الأخرى)و هدف الطريقة في الاخير حل مشكلات و استعمال اعلى مستويات التفكير.- طرائق البحثيكتسب الطالب بشكل مستقل أو بمساعدة المعلم المعارف الجديد و يبحث عن صدقيتها ، ويجمع المعلومات عنها ويقارن بينها وبين المعارف السابقة ومن الافضل العمل الجماعي داخل الفصل . هذه الطريقة مرتبطة بتدريس المشروع.
- طرائق متباينةيكلف المعلم الطلاب بمهام على ثلاثة مستويات من الصعوبة لتحديد المادة. يتعلق بالتجديد وتحديد المواد التعليمية. يمكن للطالب اختيار مستوى صعوبة ورقة العمل وحل مهام المستوى الأكثر صعوبة تدريجيًا. يمكن للمدرس أيضًا أن يقترح على الطالب ورقة عمل بمستوى معين من الصعوبة وأن يقدمه تدريجيًا إلى مهام أكثر تعقيدًا. يقوم الطلاب في عملية شاملة بحل المهام المتباينة .- أسلوب النهج الفردييتم استخدامه كوسيلة للطلاب الذين لديهم صعوبات في التعلم . بالنسبة للطلاب الذين هم في عملية شاملة، المعلمين تطبيق طريقة الوصول الفردية (مواد التدريس المخصصة، والمهام المخصصة، ووضع متطلبات مختلفة، وتصميم الأنشطة للطالب في إدراج).- أساليب تكنولوجيا المعلومات
انشاء مدونات الكترونية لتدريس .انشاء قنوات تعليمية على اليوتيوب.استعمال جهاز الاعلام الالي في الفصل لغرض المساعدة في التدريس.- أساليب تفاعلية (مستوى عال من النشاط الطلابي، وتبادل الآراء، والآراء، والمنتجات في المجموعة، والتعلم التعاوني..).- تطبيق الألعاب التعليمية (مسابقة، الكلمات المتقاطعة ، ألعاب ، الألغاز...).- طرق التدريس الأخرى التي تنطبق في التعليم الحديث، مثل لعب الأدوار، والمسرحية، والعصف الذهني .